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Das Buch vermittelt die wichtigsten Grundbegriffe, theoretischen Ansätze und methodischen Zugriffsweisen der Erziehungswissenschaft. Im ersten Teil werden die Grundbegriffe Erziehung, Bildung und Sozialisation vorgestellt und anhand von Fallbeispielen in ihrer Bedeutung für pädagogische Handlungssituationen verdeutlicht. Im zweiten Teil geht es um die Frage, was Aussagen über Erziehung, Bildung und Sozialisation zu wissenschaftlichen Aussagen macht. Zu diesem Zweck werden verschiedene Auffassungen von Wissenschaft vorgestellt und anhand von Beispielen auf ihre Relevanz für das pädagogische Handeln geprüft.

Die Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft verleiht Herrn Prof. Dr. Walter Hornstein die Ehrenmitgliedschaft in Anerkennung seiner Verdienste um Erziehungswissenschaft, Jugendforschung und Jugendpolitik. [Der Beitrag geht kurz auf die jeweils angesprochenen Bereiche ein.] (DIPF/Orig.)

'Ausgehend von einem Bildungsbegriff, der Bildung als Transformation grundlegender Figuren des Welt- und Selbstverhältnisses in Auseinandersetzung mit neuartigen Herausforderungen versteht, wird danach gefragt, wie solche Bildungsprozesse trotz der relativen Stabilität gesellschaftlicher Machtstrukturen und trotz der subtilen Wirkungsweisen symbolischer Gewalt im Sinne Bourdieus möglich sind. Özdamars Roman wird dabei einerseits interpretiert als eindringliche Darstellung der Mechanismen symbolischer Gewalt am Arbeitsplatz, in der politischen Öffentlichkeit und in der Familie, und andererseits als gelungene Inszenierung einer subversiven Infragestellung dieser Gewalt, die ihren Rückhalt findet in kommunikativen Orten einer Art Gegenöffentlichkeit und im verfremdenden Gebrauch vorherrschender Sprachmuster.' (Autorenreferat)

Die bildungstheoretische Biographieforschung, eine Verknüpfung der traditionell eher getrennten Denkformen der Bildungstheorie und der empirischen Bildungsforschung, gehört mittlerweile zu den breit rezipierten Forschungsansätzen der Erziehungswissenschaft.Dieser Band versammelt Beiträge, die anhand eines Interviews mit einem jungen Mann aus einer türkischen Migrantenfamilie das Erkenntnis- und Reflexionspotenzial des Ansatzes ausloten, und u.a. fragen, wie im Rahmen biographischer Forschung sowohl die gesellschaftlichen und diskursiven Bedingungen individueller Bildungsprozesse als auch die normativen Implikationen des Bildungsbegriffs angemessen berücksichtigt werden können.

Die Verfasser legen Ergebnisse einer Untersuchung vor, für die 30 biographische Interviews mit in Deutschland studierenden jungen Erwachsenen aus Kamerun geführt wurden. Gefragt wurde, (1) welche Erfahrungen mit gesellschaftlichen Umbrüchen in Kamerun sowie im Zuge der Übersiedlung nach Deutschland gemacht wurden, (2) mit welchen Strategien solche Umbruchserfahrungen biographisch verarbeitet wurden, (3) wie es dabei zu Bildungsprozessen im Sinne der Entstehung neuer Grundfiguren des Welt- und Selbstverhältnisses kam und (4) welche Bedingungen zum Zustandekommen oder zur Blockade solcher Bildungsprozesse beitragen. Auf dieser Basis wird eine Typologie dreier unterschiedlicher Formen der biographischen Bewältigung von Umbruchserfahrungen entwickelt. (ICE2)

Die Verfasser legen Ergebnisse einer Untersuchung vor, für die 30 biographische Interviews mit in Deutschland studierenden jungen Erwachsenen aus Kamerun geführt wurden. Gefragt wurde, (1) welche Erfahrungen mit gesellschaftlichen Umbrüchen in Kamerun sowie im Zuge der Übersiedlung nach Deutschland gemacht wurden, (2) mit welchen Strategien solche Umbruchserfahrungen biographisch verarbeitet wurden, (3) wie es dabei zu Bildungsprozessen im Sinne der Entstehung neuer Grundfiguren des Welt- und Selbstverhältnisses kam und (4) welche Bedingungen zum Zustandekommen oder zur Blockade solcher Bildungsprozesse beitragen. Auf dieser Basis wird eine Typologie dreier unterschiedlicher Formen der biographischen Bewältigung von Umbruchserfahrungen entwickelt. (ICE2).